Percepção docente sobre o atendimento ao estudante autista em escolas de Formosa-GO e Planaltina-DF

This paper presents the result of a study about the teaching perception about the care offered to autistic students in public schools in Formosa-GO and Planaltina-DF. The study was carried out in two parts: 1) observations in the classroom of two regular public schools (one in each city); 2) applying a questionnaire to teachers from a regular school and a special education school (one in each city). From the responses to the questionnaires and observations, it was possible to detect that teachers tend to focus on the limitations of autistic students and not on their potential, which we infer to be detrimental to the teaching and learning process.Este trabajo presenta un estudio sobre la percepción docente sobre el servicio ofrecido a estudiantes autistas en escuelas públicas de Formosa-GO y Planaltina-DF. El estudio se realizó en dos partes: 1) observaciones en el aula de dos escuelas públicas regulares (una en cada ciudad); 2) aplicación de un cuestionario a maestros de una escuela regular y una escuela de educación especial (una en cada ciudad). A partir de las observaciones y respuestas de los cuestionarios, fue posible detectar que los maestros tienden a centrarse en las limitaciones de los estudiantes autistas y no en su potencial, que inferimos que va en detrimento del proceso de enseñanza y aprendizaje.Este trabalho apresenta estudo a respeito da percepção docente sobre atendimento oferecido a estudantes autistas em escolas públicas de Formosa-GO e de Planaltina-DF. O estudo foi feito em duas partes: 1) observações em sala de aula de duas escolas públicas regulares (uma em cada cidade); 2) aplicação de questionário a docentes de uma escola de ensino regular e uma escola de educação especial (uma em cada cidade). A partir das observações e respostas aos questionários, foi possível detectar que os professores tendem a focar nas limitações dos estudantes autistas e não em suas potencialidades, o que inferimos ser prejudicial para o processo de ensino e aprendizagem

Percepciones de profesores/as sobre las diferencias de género en la educación en sexualidad en escuelas portuguesas

Argumenta-se que de acordo com as percepções dos/as professores/as os/as estudantes usam ativamente o material de educação em sexualidade (ES), bem como os aspetos da vida na escola, como recursos simbólicos para construir a sua identidade de género e as suas relações de poder. Neste sentido, aplicou-se uma entrevista semiestruturada a uma amostra intencional de professores/as, que lecionam entre o 7º e o 12º anos de escolaridade e já desenvolveram projetos ou atividades de ES (N=87), para focar, entre outros aspetos, as suas percepções sobre as características de género que afetam a resposta dos/as estudantes na ES, visando conhecer as suas percepções sobre: i) diferenças de género nas reações aos temas/problemas da ES; ii) natureza das interações de género durante a ES. De acordo com o discurso da maior parte dos/as professores/as, durante a ES os rapazes tentaram demostrar a sua masculinidade mostrando-se diferentes das raparigas e distanciando-se de todos os assuntos relacionados com a sexualidade das mulheres, desvalorizando e afastando-se de tudo o que é feminino o que envolveu, por vezes, depreciar e insultar as raparigas. As alunas reagiram positivamente porque a ES mantém e apoia o seu sentido de identidade de género e o que os códigos de género prescrevem para elas. Estes resultados revelam que é essencial trabalhar na formação de professores/as a relação entre género, sexualidade e poder para ficarem capacitados para refletir criticamente sobre as reações dos/as alunos/as no sentido de promover a equidade de género.Teachers’ perceptions on gender differences in sexuality education in Portuguese schools Abstract It is argued that according teachers’ perceptions, boys and girls actively use the material on sexuality education (SE), as well as the aspects of school life, as symbolic resources to construct their gender identity and their power relationships. In this sense, an investigation where a semi-structured interview was applied to a purposeful sample of teachers who were teaching between the 7th and 12th years, and who had already developed projects or activities of SE (N=87) will be presented, to focus on, among other aspects, their perceptions regarding issues related to gender that affect the responses of students in sexuality education, aiming at understanding their perceptions on: i) gender differences in students’ reactions to themes/problems of SE; and ii) the nature of the gender interactions during SE. According to the discourse of most teachers, during SE, boys tried to demonstrate their masculinity by presenting themselves differently to girls and distancing themselves from all matters related to women's sexuality, devaluating and distancing themselves from all that is feminine which sometimes involved belittling and insulting the girls. However, the girls reacted positively because SE maintains and supports their sense of gender identity and gender codes that are prescribed for them by society. Therefore, these results show that it is essential to work in teacher training on the relationship between gender, sexuality and power in order to empower teachers to reflect critically on students' reactions to promote gender equity.Percepciones de profesores/as sobre las diferencias de género en la educación en sexualidad en escuelas portuguesas Resumen Se argumenta que, de acuerdo con las percepciones de los profesores/as, los/las estudiantes usan activamente el material de educación en sexualidad (S), así como los aspectos de la vida en la escuela, como recursos simbólicos para construir su identidad de género y sus relaciones de poder. En este sentido, se aplicó una entrevista semiestructurada a una muestra intencional de profesores/as, que dan clase entre el 7º y el 12º años de escolaridad y ya desarrollaron proyectos o actividades de ES (N=87), para enfocar, entre otros aspectos, sus percepciones sobre las características de género que afectan la respuesta de los estudiantes en la ES, teniendo como objetivo conocer sus percepciones sobre: i) diferencias de género en las reacciones a los temas/problemas de la ES; ii) naturaleza de las interacciones de género durante la ES. De acuerdo con el discurso de la mayoría de los/las profesores/as, durante la ES los chicos intentaron demostrar su masculinidad mostrándose diferentes de las chicas y distanciándose de todos los asuntos relacionados con la sexualidad de las mujeres, desvalorando y alejándose de todo lo que es femenino lo que implicó, a veces, depreciar e insultar a las chicas. Las alumnas reaccionaron positivamente porque la ES mantiene y apoya su sentido de identidad de género y lo que los códigos de género les prescriben. Estos resultados revelan que es esencial trabajar en la formación de profesores/as la relación entre género, sexualidad y para poder estar capacitados para reflexionar críticamente sobre las reacciones de los/las alumnos/as en el sentido de promover la equidad de género.Instituto de Educação, Centro de Investigação em Educação (CIEd), Pest-OE/CED/U|1661/201

O efeito moderador do funcionamento psicossocial na relação entre a qualidade das relações interpessoais e a sintomatologia depressiva, numa amostra de jovens portugueses

Dissertação de mestrado em Psicologia Clínica e da Saúde (Intervenções Cognitivo Comportamentais nas Perturbações Psicológicas e da Saúde), apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de CoimbraA depressão na adolescência tem uma natureza duradoura e devastadora, e afeta diferentes áreas de funcionamento, resultando em limitações psicossociais significativas. As relações interpessoais pobres têm sido cada vez mais associadas a sintomatologia depressiva. Interações familiares negativas são um fator de vulnerabilidade à depressão, mas são necessárias mais investigações para identificar as dimensões particulares de relações pai-filho, que são relevantes ao desenvolvimento de sintomatologia depressiva. Este estudo teve como objetivo analisar o efeito moderador do funcionamento psicossocial na relação entre a qualidade das relações interpessoais e sintomatologia depressiva. A amostra foi composta por 433 adolescentes, 149 do sexo masculino e 284 do sexo feminino, com 13-17 anos. Foram utilizados os seguintes instrumentos: CDI (Kovacs, 1985; versão Portuguesa: Marujo, 1994), QRI - Quality of Relationships Inventory – versões pai e mãe (Pierce, Sarason & Sarason, 1991; versão portuguesa: Neves & Pinheiro, 2006). Para avaliar o funcionamento psicossocial do adolescente foi utilizada a entrevista semi-estruturada Adolescent-Longitudinal Interval Follow-up (Keller et al., 1993; versão portuguesa: Matos & Costa, 2011). Foi encontrada uma relação entre relações pobres com ambos os pais e sintomatologia depressiva. A dimensão suporte/profundidade em relação ao pai foi associada como um fator de proteção contra o desenvolvimento de depressão na adolescência, contudo a dimensão conflito com a mãe foi associada a níveis mais elevados de sintomatologia depressiva. Níveis mais baixos de funcionamento psicossocial, nos domínios de desempenho académico e relações com a família e amigos, foram preditores de sintomatologia depressiva. Os resultados revelaram ainda o efeito moderador do desempenho escolar e satisfação com funcionamento psicossocial na relação entre a perceção de conflito com o pai e sintomatologia 8 depressiva. Estes resultados sugerem que a implementação de programas de intervenção que visem melhorar a qualidade das relações familiares será benéfico para o funcionamento psicossocial dos adolescentes e para a prevenção do aparecimento de sintomas depressivos.Depression in adolescence has a lasting, devastating nature, and affects different areas of functioning, resulting in significant psychosocial limitations. Poor interpersonal relations have been increasingly associated with depressive symptoms. Negative familial interactions are a vulnerability factor to depression but more research is needed to identify dimensions of parent-child relationships that are relevant to the development of depressive symptomatology. This study aimed to test the moderating effect of psychosocial functioning in the relationship between the quality of interpersonal relationships and depressive symptoms. The sample consisted of 433 adolescents, 149 male and 284 female, with 13-17 years. The following instruments were used: CDI, (Kovacs, 1985; Portuguse version: Marujo, 1994), QRI - Quality of Relationships Inventory - versions father and mother (Pierce, Sarason & Sarason, 1991; Portuguese version: Neves & Pinheiro, 2006). To evaluate adolescente psychosocial functioning was used the semi-structured interview Adolescent-Longitudinal Interval Follow-up (Keller et al., 1993; Portuguese version: Matos & Costa, 2011). A relationship was found between poor relationships with parents and depressive symptomatology. The dimension of father 9 support/depth was found as a protective factor against the development of depression in adolescence but the conflict with the mother was associated with higher levels of depressive symptoms. Lower levels of psychosocial functioning, in the domains of academic achievement and relationships with family and friends, were predictive of depressive symptoms. The results also showed a moderating effect of school performance and satisfaction with functioning in relation between the perception of conflict with the father and depressive symptoms. These findings suggest that the implementation of intervention programs designed to improve the quality of familial relationships will be beneficial to adolescents’ psychosocial functioning and to the prevention of the onset of depressive symptoms

Habilidades Sociais e Competências Sociais Exigidas do Professor-Líder

A função do magistério privilegia o repertório de habilidades sociais, a competência social e a liderança, sendo fundamental para o sucesso e o bom desempenho na díade professor – aluno. Este estudo teve como objetivo avaliar e relacionar as habilidades presentes no repertório dos professores percebidos como líderes pelos alunos do curso de Administração de Empresas, de uma instituição particular de ensino superior tendo como base o Inventário de Habilidades Sociais de Del Prette, a Teoria dos Traços, a Teoria da Liderança baseada em Princípios, conhecida como a Teoria de Covey e a Teoria proposta por Peter Senge. A questão levantada pretendeu identificar se os professores indicados, com base no referencial teórico, poderiam ser considerados líderes. Os resultados revelaram que quase todos os professores avaliados apresentam alto ou bom repertório de habilidades sociais, no entanto, apenas três deles foram percebidos como líderes pelos alunos. Ao mesmo tempo pode-se verificar que professores com indicação muito baixa também apresentaram repertório considerado bom. Os professores que apresentaram baixo repertório, com indicação para treinamento ou programas de intervenção, não foram percebidos como líderes. Os resultados das avaliações comprovaram as indicações, no entanto, não se pode deixar de levar em conta as variáveis pessoais, ambientais e situacionais

Calidad de Vida de Estudiantes de Enfermería: la construcción de un proceso e intervenciones

Trata-se de uma pesquisa-ação que teve como objetivos: conhecer as percepções dos alunos de graduação em enfermagem, quanto a sua qualidade de vida, compreender e analisar as demandas por eles evidenciadas no resgate das situações vividas e operacionalizar por meio do grupo operativo direcionamentos e estratégias que possam melhorar a sua qualidade de vida. O estudo foi na PUC/SP. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas individuais na primeira fase e nortearam os temas disparadores dos cinco encontros de grupo focal na segunda fase. Os dados dos encontros foram analisados, segundo a análise temática e adaptados do Modelo Ecológico de QVE. Os resultados evidenciaram que a Universidade é um espaço que propicia vivências promotoras e não promotoras de qualidade de vida dos alunos e a necessidade de encontros sistematizados, nos quais alunos e professores discutam a construção individual e coletiva de estratégias de enfrentamento.This is a research-action studies whose objectives were to know Nursing under-graduate students' perceptions concerning their quality of life; to understand and analyze the demands they highlight when rescuing situations they have experienced; and to make operational, by means of the operative group, directions and strategies that can improve their quality of life. The study was carried out at São Paulo's Catholic University. The data were obtained, in a first stage, through individual interviews. The analysis of the topics from this first stage guided the themes of the five meetings of the focus group in the second stage. The data from the work group were analyzed according to the thematic analysis mode and adapted from the Ecological Model of Quality of Life of Students. The results showed that the University is a place that provides experiences that may promote or not students' quality of life. They also showed the need for systematic meetings in which both students and teachers can discuss the individual and collective development of strategies for facing the problems related to life quality.Se trata de una investigación que tuvo como objetivos: conocer las percepciones de los alumnos del pregrado en enfermería, en cuanto a su calidad de vida; comprender y analizar las demandas que ellos evidencian en el rescate de las situaciones vividas y actuar por medio del grupo operativo directivas y estrategias que puedan mejorar su calidad de vida. El estudio se llevó a cabo en la PUC/SP. Los datos fueron obtenidos por medio de entrevistas individuales en la primera fase y orientaron los temas lanzados de los cinco encuentros del grupo focal en la segunda fase. Los datos de los encuentros fueron analizados, según el análisis temático y adaptados del Modelo Ecológico de QVE. Los resultados evidenciaron que la Universidad es un espacio que propicia vivencias promotoras y no promotoras de calidad de vida de los alumnos y la necesidad de encuentros sistematizados, en los cuales alumnos y profesores discutan la construcción individual y colectiva de estrategias de enfrentamiento

Inclusão: um olhar sobre o autismo.

Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - 1ª Edição – Polo Florianópolis, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação Infantil.Este artigo foi submetido ao curso de Especialização em Educação Infantil da Universidade Federal de Santa Catarina. Trata-se de um relato de experiência, relacionado com as observações sobre o processo de interação de uma criança autista que frequentou uma escola de educação infantil da rede municipal de Florianópolis no ano de 2011. O autismo caracteriza-se como uma síndrome cujo principal déficit encontra-se na interação social e na comunicação. Considerando que as crianças com autismo apresentam um quadro de desenvolvimento atípico, surgem muitas dúvidas no que se refere às possibilidades de inclusão destas crianças no ensino regular. O relato da experiência de observação pretende apontar algumas possibilidades existentes no ambiente escolar que poderão proporcionar para os sujeitos com autismo o convívio com crianças da mesma faixa etária, ponderando que o meio social no qual a criança autista está inserida se bem conduzido, influencia positivamente em sua aprendizagem e ajuda a diminuir seu isolamento social

Aspectos da relação interpessoal entre estagiários e professores da educação básica: uma análise dos discursos atitudinais de afeto em relatos de alunos- mestres.

This research discusses the interpersonal relationship between trainees and Basic Education teachers, using as theoretical support the EVALUATION System from Halliday's Functional Systemic Linguistics (FSL), with the focus on the attitudinal discourses of affect in internship reports of the Language Arts Course. The way relationships develop in the school environment is of fundamental importance in the interaction between student-teacher and teacher, exerting influence on this dichotomy of practice-theory and theory-practice. The general objective is to analyze the aspects of the interpersonal relationship between trainees and Basic Education teachers, through the EVALUATION system. As for the specific objectives, we analyze the lexicon anchored in the evaluation system; discuss the relationship between the trainees and Basic Education teachers and identify in the textual productions of the trainees the discourse of affection. The research approach is qualitative, being supported by authors who address the theme of this research. The research is also documentary, as it uses a corpus consisting of 10 reports from Supervised Internship produced by undergraduate students of the Language Arts Course of the Federal University of Tocantins (UFT) Araguaína campus. These reports were processed in the IRAMUTEQ software and were also performed thorough scan by the researcher to locate discursive clippings that we call fragments. After analyzing the fragments grounded by Martin and White (2005) and Martin and Rose (2013) EVALUATION System, we found out that the way trainees were received by the Basic Education teachers in this phase of the Internship produced feelings of insecurity and unhappiness, which lead us to say that this first phase of Supervised Internship is sometimes uncomfortable for the trainees.Essa pesquisa discorre a respeito da relação interpessoal entre estagiários e professores da educação básica, utilizando como suporte teórico o Sistema de AVALIATIVIDADE da Linguística Sistêmica Funcional (LSF) de Halliday (1967) com o foco nos discursos atitudinais de Afeto em relatórios de estágio do Curso de Letras. A forma como as relações se desenvolvem no ambiente escolar são de fundamental importância na interação entre aluno-mestre (AM) e professor, exercendo influência nesta dicotomia da teoria-prática e prática-teoria. O objetivo geral é analisar os aspectos da relação interpessoal entre estagiários e professores da educação básica, através do sistema de AVALIATIVIDADE da LSF. Quanto aos objetivos específicos, eles são analisar o léxico ancorado no sistema de avaliatividade; discorrer a respeito de como acontece a relação entre o aluno-mestre e o professor da Educação básica (EB) e identificar nas produções textuais dos alunos-mestres (AM) o discurso do afeto. A abordagem de pesquisa utilizada é a qualitativa, sendo fundamentada por autores que abordam o tema desta pesquisa. Também a pesquisa é documental, pois utiliza o corpus constituído por 10 relatórios de Estágio Supervisionado Curricular (ESC) produzidos por graduandos do Curso de Letras da Universidade Federal do Tocantins (UFT), câmpus de Araguaína -TO. Os RES foram processados no software IRAMUTEQ e também foi realizada uma varredura minuciosa pelo pesquisador para localizar recortes discursivos que chamamos de fragmentos. Depois de analisados os fragmentos fundamentados pelo Sistema de AVALIATIVIDADE de Martin e White (2005) e Martin e Rose (2013) constatamos que a forma como o AM, foi recebido pelo professor da EB nesta fase do RES, produziu sentimentos de insegurança e infelicidade, o que nos leva a dizer, baseado nos dados pesquisados, que esta primeira fase do ESC é por vezes desconfortável para o AM

Aspectos da relação interpessoal entre estagiários e professores da educação básica: uma análise dos discursos atitudinais de afeto em relatos de alunos- mestres.

This research discusses the interpersonal relationship between trainees and Basic Education teachers, using as theoretical support the EVALUATION System from Halliday's Functional Systemic Linguistics (FSL), with the focus on the attitudinal discourses of affect in internship reports of the Language Arts Course. The way relationships develop in the school environment is of fundamental importance in the interaction between student-teacher and teacher, exerting influence on this dichotomy of practice-theory and theory-practice. The general objective is to analyze the aspects of the interpersonal relationship between trainees and Basic Education teachers, through the EVALUATION system. As for the specific objectives, we analyze the lexicon anchored in the evaluation system; discuss the relationship between the trainees and Basic Education teachers and identify in the textual productions of the trainees the discourse of affection. The research approach is qualitative, being supported by authors who address the theme of this research. The research is also documentary, as it uses a corpus consisting of 10 reports from Supervised Internship produced by undergraduate students of the Language Arts Course of the Federal University of Tocantins (UFT) Araguaína campus. These reports were processed in the IRAMUTEQ software and were also performed thorough scan by the researcher to locate discursive clippings that we call fragments. After analyzing the fragments grounded by Martin and White (2005) and Martin and Rose (2013) EVALUATION System, we found out that the way trainees were received by the Basic Education teachers in this phase of the Internship produced feelings of insecurity and unhappiness, which lead us to say that this first phase of Supervised Internship is sometimes uncomfortable for the trainees.Essa pesquisa discorre a respeito da relação interpessoal entre estagiários e professores da educação básica, utilizando como suporte teórico o Sistema de AVALIATIVIDADE da Linguística Sistêmica Funcional (LSF) de Halliday (1967) com o foco nos discursos atitudinais de Afeto em relatórios de estágio do Curso de Letras. A forma como as relações se desenvolvem no ambiente escolar são de fundamental importância na interação entre aluno-mestre (AM) e professor, exercendo influência nesta dicotomia da teoria-prática e prática-teoria. O objetivo geral é analisar os aspectos da relação interpessoal entre estagiários e professores da educação básica, através do sistema de AVALIATIVIDADE da LSF. Quanto aos objetivos específicos, eles são analisar o léxico ancorado no sistema de avaliatividade; discorrer a respeito de como acontece a relação entre o aluno-mestre e o professor da Educação básica (EB) e identificar nas produções textuais dos alunos-mestres (AM) o discurso do afeto. A abordagem de pesquisa utilizada é a qualitativa, sendo fundamentada por autores que abordam o tema desta pesquisa. Também a pesquisa é documental, pois utiliza o corpus constituído por 10 relatórios de Estágio Supervisionado Curricular (ESC) produzidos por graduandos do Curso de Letras da Universidade Federal do Tocantins (UFT), câmpus de Araguaína -TO. Os RES foram processados no software IRAMUTEQ e também foi realizada uma varredura minuciosa pelo pesquisador para localizar recortes discursivos que chamamos de fragmentos. Depois de analisados os fragmentos fundamentados pelo Sistema de AVALIATIVIDADE de Martin e White (2005) e Martin e Rose (2013) constatamos que a forma como o AM, foi recebido pelo professor da EB nesta fase do RES, produziu sentimentos de insegurança e infelicidade, o que nos leva a dizer, baseado nos dados pesquisados, que esta primeira fase do ESC é por vezes desconfortável para o AM

Habilidades sociais e a formação universitária de professores

A perspectiva da formação global de estudantes universitários prevê a adoção de estratégias educativas que incluam o desenvolvimento de competências e habilidades não somente acadêmicas. Este artigo objetiva discutir acerca do campo das habilidades sociais no contexto educativo como área capaz de contribuir com o processo formativo dos futuros professores. São abordados temas referentes às orientações legais para as propostas curriculares das instituições de ensino superior; ao aumento de estudantes em cursos de graduação nas instituições públicas e privadas de ensino superior; à proposta das habilidades sociais educativas e de constituição de fóruns de discussão para reflexão quanto às competências e habilidades requeridas ao futuro professor.The perspective of the global training of university students foresees the adoption of educational strategies that include the development of skills and not only academic skills. This article aims to discuss the field of social skills in the educational context as an area capable of contributing to the formative process of future teachers. Topics related to legal guidelines for the curricular proposals of higher education institutions are addressed; the increase of undergraduate students in public and private institutions of higher education; to the proposal of educational social skills and the constitution of discussion forums to reflect on the skills and abilities required of the future teacher.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O papel da avaliação nas práticas educativas: análise deste processo em uma turma de crianças na faixa etária de quatro anos.

Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - primeira Edição – Polo Chapecó, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação Infantil.Este artigo tem como objetivo discutir a importância da organização e implementação de processos avaliativos nas práticas educativas contribuindo na apropriação do conhecimento das crianças. Neste sentido, o texto busca abordar a questão da avaliação a partir da intencionalidade educativa que ela tem, tendo em vista agregar e colaborar no processo de desenvolvimento das crianças. Para tanto, serão trazidos aqui elementos construídos durante o desenvolvimento de um Projeto de Observação Pedagógica. Este projeto ocorreu em uma turma de crianças da educação infantil, com faixa etária de quatro anos e teve como principal objetivo: analisar a prática avaliativa desenvolvida na turma, elencando seus elementos constitutivos. O registro do processo de avaliação que acontecia na turma se deu por meio do Diário de Campo, além deste instrumento, houve a construção de um questionário semiestruturado, dirigido à professora da turma, no qual o foco foi a avaliação. Serão abordados neste artigo os elementos caracterizadores do processo de avaliação encontrados na realidade observada. A análise dos dados foi feita a partir de uma perspectiva de avaliação mediadora, com subsídio principalmente nos escritos de Jussara Hoffmann, Celso Vasconcellos e Cipriano Luckesi